Школа через корневое образование

Давайте поговорим о возможностях прохождения школьной программы с опорой на корневое образование. И сделаем это на примере географии.


Освоение курса географии делаем в 3 этапа:
1. Осознание бытовой ценности инструмента “География”.
2. Освоение понятийного инструмента географии.
3. Исследование школьного курса географии.
—————————
Задача первого этапа – создать условия, чтобы дети:
1. Познакомились с понятием “география” и поняли, что это прикладной инструмент;

2. Нашли свои бытовые задачи, в которых сталкиваются с географией и активно ей пользуются. В т.ч., чтобы осознали общие принципы применения географии в разных масштабах (квартира > дом > двор > район > город > область > страна > континент > планета > солнечная система > галактика > вселенная).

3. Осознали, какие новые возможности открывает им владение инструментом “география”
—————————
Задача второго этапа – создать условия, чтобы дети, через создание игрушек и игр:
1. Осознали и научились применять базовые понятия географии:
– пространство;
– жизненное пространство;
– модель пространства и разные виды моделей;
– карта (частный случай модели пространства);
– условное обозначение;
– географические координаты;
– литосфера и её компоненты;
– гидросфера и её компоненты;
– атмосфера и её компоненты;
– биосфера и её компоненты;
– техносфера и её компоненты;
– носфера и её компоненты и т.п.
2. Освоили базовые инструменты географии и получили опыт их практического применения:
– исследование пространства;
– моделирование пространства;
– построение карт; – чтение карт;
– прокладка маршрутов;
– ориентирование на местности по разным ориентирам;
– суждение о местности по картам;
– задание картам тематического контекста (ландшафтного, природного, экономического);
– познание и освоение жизненного пространства;
– применение географических знаний для построения жизненных путей.
3. Получили радость о знакомства с географией.
—————————
Задача третьего этапа – создать условия, чтобы дети:
1. Исследовали инструменты школьного курса географии и разобраться, зачем они нужны (учебник, контурные карты и т.п.);
2. Исследовали материалы школьного курса географии, выполнить задания и связать их с ранее полученным опытом;
3. Обобщили полученный опыт.
—————————
—————————

ЗАНЯТИЯ 1 ЭТАПА

1. Строим карту квартиры / дома. Играем в навигацию по дому.
2. Вводим понятие “условное обозначение”. Расставляем на карте условные обозначения (названия комнат, расстановка мебели)
3. Находим и размечаем на карте источники ресурсов (холодильник – источник продуктов питания, плита – источник тепла, водопровод, электрические розетки, роутер – источник интернета и т.п.)
4. Обсуждаем, как ресурсы попадают в эти источники и откуда они берутся – расширяем представление о жизненном пространстве.
5. Обсуждаем материалы, из которых сделан дом и предметы в нём – обсуждаем, какие ресурсы нужны для их создания (камень, дерево, руды, вода, углеводороды и т.п.). Придумываем условные обозначения для этих ресурсов. Сравниваем с общепринятыми. Играем в переработку ресурсов.
6. На большом листе строим карту своего двора / района. В процессе строим понятия “белое пятно на карте” и “путешествия”. Заполняем белые пятна. Строим для карты систему условных обозначений. Прячем и находим клады.
7. Исследуем и группируем условные обозначения.
8. Наносим на карту разметку. Строим географическую сетку. Пробуем по ней ориентироваться. Используем компас. Делаем привязку карты к сторонам света. Смотрим другие ориентиры – солнце, полярная звезда, мох на деревьях и т.п.
9. Измеряем кусок района длинной рулеткой. Смотрим характерные расстояния между объектами. Наносим размеры на карту. Вводим понятие масштаба.
10. Смотрим на карту района на картах яндекса / гугла. Находим свой дом. Сравниваем карту со своей.
11. Играем с глобальной картой в поиск интересностей. Играем с масштабом карты. Отслеживаем линию ” дом > двор > район > город > область > страна > континент > планета”.
12. Играем в “прогулки по глобусу”. Находим интересные места, их названия и смотрим, что там есть интересного (статьи, видео). Обсуждаем – куда было бы интересно попасть и про что узнать больше. Обсуждаем, как нам в этом помогут знания географии.
13. Играем в карту или глобус “в белых пятнах” и путешествия – покрываем карту закрытыми участками и постепенно их открываем – смотрим, что нашли. Сопоставляем с нашим опытом составления карты района.
14. Копаем яму. Фотографируем и обсуждаем разные слои груна. Берём пробы разных слоёв. Делаем дома модель грунта в банке. Обсуждаем понятие литосферы.
15. Делаем многослойную модель горы из подручных предметов (подушек, коробок, одеял, книг и т.п.). Размечаем уровни высот (в идеале – лазерным нивелиром). Играем в альпинистов и учёных, ведущих исследование горы. Сравниваем что получилось со структурой почвы.
16. Смотрим фильмы о структуре литосферы и внутреннем устройстве земли. Делаем фактурную модель земли в разрезе. (в концентрические круги наклеиваем разные материалы). Обсуждаем “а правда ли так”. Узнаём, где гипотезы, а где – факты. Смотрим фотографии “подземного сканирования”.

И т.п.
—————————
—————————

ЗАНЯТИЯ 2 ЭТАПА

Берём вместе с детьми учебник.

Выписываем из него понятия, которые там встречаются. Проходим их по оглавлению и по всем параграфам.

Обсуждаем понятия и вместе придумываем – что можно сделать на эту тему и во что можно вместе играть.

При этом, используем базу идей игрушек:
http://raobr.ru/creation/toy_list.html

—————————
—————————

ЗАНЯТИЯ 3 ЭТАПА
Дети читают учебник и делают формальные задания. Уже с накопленным понятийным аппаратом и игровым опытом.

—————————
—————————

ИТОГО:

Такую же раскладку можно сделать для любого предмета. И важно уметь проводить занятия с детьми в этой модели.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *